模擬教室的實(shí)際場景，在注意力評(píng)估的過程中，引入多種環(huán)境干擾項(xiàng)，檢測被試
在實(shí)驗(yàn)過程中主動(dòng)注意與被動(dòng)注意抗干擾能力，可提供精準(zhǔn)測試報(bào)告 
基于科學(xué)的理論框架，抓住“影響大腦注意的關(guān)鍵因素是什么，它們?nèi)绾螌?duì)訓(xùn)練做出回應(yīng)”這一關(guān)鍵科學(xué)問題，克服了既往脫離現(xiàn)實(shí)的注意測試模式或“肌肉訓(xùn)練式”的簡單認(rèn)知康復(fù)理念，聚焦注意認(rèn)知過程，結(jié)合大數(shù)據(jù)、模式識(shí)別及虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)最新進(jìn)展。
依托于現(xiàn)有的的注意力測評(píng)數(shù)據(jù)。其中的評(píng)測常模與自適應(yīng)算法及對(duì)兒童的參數(shù)優(yōu)化是核心知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有獨(dú)創(chuàng)性。
采用認(rèn)知評(píng)測大數(shù)據(jù)及專家問卷的雙軌制方辶案，獲得關(guān)鍵注意力認(rèn)知指標(biāo)，.A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A___r知名VR設(shè)計(jì)
，發(fā)揮VR交互性與高度沉浸感的優(yōu)勢(shì)，將有效地屏蔽注意力測試中的外界干擾，并加入可量化的干擾條件，測試出傳統(tǒng)手段無法實(shí)現(xiàn)的、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境（如課堂）高度仿真的測試場景。
通過測量個(gè)體心搏間期的變化（心率變異性），定量化評(píng)估植物神經(jīng)測試系統(tǒng)的活性和平衡程度。將實(shí)時(shí)確認(rèn)個(gè)體的整體健康狀況及精神上、生理上的穩(wěn)定狀態(tài)。通過靜息態(tài)和任務(wù)態(tài)場景的誘灬發(fā)，測試個(gè)體在此期間心搏間期的變化，通過獨(dú)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的算法得出報(bào)告，定量化評(píng)估植物神經(jīng)的活性和平衡性，.A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A___r知名VR設(shè)計(jì)
，從而反映個(gè)體當(dāng)前的壓力、疲勞度等生理情況，出具專業(yè)報(bào)告輔助醫(yī)生診斷。
通過VR技術(shù)將患者帶入預(yù)設(shè)好的虛擬環(huán)境，通過吶喊發(fā)泄和釋放內(nèi)心壓力，患者在安全可控的環(huán)境下，通過吶喊宣泄的方式，釋放負(fù)能量，及時(shí)排解消極情緒；同時(shí)，深圳慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備有限公司，A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A，內(nèi)置心靈導(dǎo)語進(jìn)行心理引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)患者內(nèi)心的積極正能量。
認(rèn)知活動(dòng)主要是指以人的思維為核心的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是構(gòu)成人的智力的重要因素。
兒童的智力發(fā)展一方面與人的遺傳素質(zhì)、個(gè)體發(fā)育有密切關(guān)系，另一方面又與社會(huì)文化環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活條件有密切關(guān)系，因此，康復(fù)訓(xùn)練是開發(fā)特殊兒童智力的重要手段。但是康復(fù)訓(xùn)練不能脫離特殊兒童的實(shí)際，超越特殊兒童的發(fā)展水平，認(rèn)知能力訓(xùn)練必須依照科學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行。
有關(guān)研究和康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐表明，特殊兒童普遍存在著抽象思維方面的障礙和缺乏應(yīng)變能力。改善他們的智力和社會(huì)適應(yīng)能力，認(rèn)知能力訓(xùn)練起著重要的作用。
由于特殊兒童存在著顯著的個(gè)體差異，不僅表現(xiàn)為個(gè)體音的差異，而且表現(xiàn)為個(gè)體內(nèi)的差異。因此，對(duì)特殊兒童進(jìn)行認(rèn)知的康復(fù)訓(xùn)練，不僅需要遵循正常兒童的發(fā)展規(guī)律，而且還要特別注意他們的個(gè)體差異，對(duì)其實(shí)施個(gè)別化的康復(fù)訓(xùn)練。

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