武漢微課開發(fā)公司山東宣傳片廣州裕培信息科技有限公司互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟時代，企業(yè)環(huán)境的變革，職場人才的特點，智能手機的普及，微時代的來臨與“微學(xué)習(xí)”的迅速發(fā)展，如何讓企業(yè)員工的學(xué)習(xí)更高效、便捷、有趣？是企業(yè)培訓(xùn)面臨的新問題。面對”微學(xué)習(xí)”的專題化、碎片化、簡短化，混合式學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)中價值凸顯，快速解決企業(yè)工作場景問題的微課倍受企業(yè)歡迎。我們教學(xué)優(yōu)勢：課前翻轉(zhuǎn)＋現(xiàn)場面授＋工具支持＋線上輔導(dǎo)；40%課堂講授40%現(xiàn)場練習(xí)10%案例示范10%討論分享微課收益：1、每位學(xué)員都有一個微課；2、掌握8種微課形式；3、6個常用的微課制作工具；4、2個微課開發(fā)教具——微課腳本、微課破題圖。導(dǎo)論：關(guān)于微課1、學(xué)員作業(yè)：這是不是微課？2、關(guān)于微課的各種說法一、為什么需要微課？1、組織“輕學(xué)習(xí)”發(fā)展趨勢及特點2、技術(shù)環(huán)境催生的“輕學(xué)習(xí)”的三種形態(tài)3、非線性學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)變遷4、急利主義：速學(xué)速用，速用速效5、培訓(xùn)換權(quán)：學(xué)員需要自主掌控學(xué)習(xí)進度及內(nèi)容6、標準課程需要補充：微課永遠替代不了面授，但面授需要微課補充二、微課開發(fā)設(shè)計的三大痛點1、好微課的“五好”標準：正確、完整、簡潔、有趣、有用2、微課的內(nèi)容與形式如何平衡：寶玉、美玉、璞玉、假玉3、貪：微課教學(xué)目標聚集的“牛眼法”4、嗔：微課的時長界定－為何一定是8分鐘以內(nèi)5、癡：微課開發(fā)的內(nèi)核是課程開發(fā)技術(shù)，而不是工具秀6、微課破題：四驅(qū)三核法7、基于敏捷技術(shù)的SAM及AGILE模型介紹8、艾倫的CCAF及凱勒的ARCS模型運用9、微課開發(fā)的“七步成詩”流程分析三、微課呈現(xiàn)形式確定及利弊分析1、討論：微課是為學(xué)員服務(wù)還是為知識點服務(wù)2、以終為始的課程形式確認3、靜態(tài)圖文類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析4、ppt轉(zhuǎn)屏、電腦錄屏類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析5、音頻說課、h5課件類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析6、情景視頻、flash動畫類微課的應(yīng)用環(huán)境及利弊分析四、教學(xué)設(shè)計的核心策略：腳本撰寫1、績效支持類微課：快速任務(wù)分析法2、通用知識類微課：流程、要素法3、經(jīng)驗案例類微課：情境敘事串聯(lián)法4、CCAF：微課的本質(zhì)是以學(xué)員為中心的深層次互動5、情緒線：腳本撰寫的底線刺激（四點三線巧布局）6、S-C-Q-A法：引人入勝的模型（情景、沖突、問題、答案）7、情景演繹法：用故事說話的腳本設(shè)計（賦予內(nèi)容以畫面感）8、蒙太奇手法：將歸納用到極至（對內(nèi)容重新排序到達情緒“變化”刺激）9、復(fù)盤求真法：化沖突為力量設(shè)計（由負面到正面的正反例運用）10、課件實現(xiàn)的常工具運用：ppt轉(zhuǎn)屏、錄屏、視頻等快速工具的使用五、微課包裝推廣1、微課麻辣燙：別忘了給微課一個好名稱2、微課預(yù)告片設(shè)計及推廣詞撰寫3、微課的滿意度調(diào)查與修改4、微課迭代與版本更新結(jié)論：學(xué)員作業(yè)展示一人一課，代表展示，輪流點評.裕培信息科技|||武漢微課開發(fā)公司山東宣傳片廣州裕培信息科技有限公司